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初三语文《与朱元思书》说课稿

   日期:2020-12-25     来源:www.zhixueshuo.com    作者:智学网    浏览:439    评论:0    
核心提示:一、说教程第一点 教程地位及用途《与朱元思书》是苏教版初三上学期第5单元掌握念书5中的第3篇课文。它是作者写给友人的一封信,

一、说教程
第一点 教程地位及用途
《与朱元思书》是苏教版初三上学期第5单元掌握念书5中的第3篇课文。它是作者写给友人的一封信,它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发,着重写了“奇山”和“异水”两个方面,抒发了作者寄情山水,厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间,清爽隽永,历历如绘,是六朝山水小品中的佳作。新教程入选这篇文章,意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力,品味文章的优美意境,提升审美情趣,激起学生对祖国大好河山的热爱。
第二点 说教学目的及重难题的设计
根据语文新课程准则的需要:“学习文言文,要可以借用注释和工具书理解课文的基本内容,背诵少量的名篇。”“诵读古时候诗词,有意识地积累、感悟和运用中,提升我们的赏析品味和审美情趣”等需要,依据单元学习需要和课后训练安排。我确定本课的教学目的为:
1、看注释后积累课下文言词汇,重点学会以下词汇包含的意思和使用方法:缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。
2、借用工具书和课文注释,初步感知文章大意,反复诵读,达到熟读成诵。
3、诵读课文后,谈谈文章的结构美,意境美,志趣美,语言美。培养热爱大自然,热爱祖国语言文字和文学的情感,培养健康的审美情趣。
4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特征后,做口语复述训练。
教学重点是:积累文言词汇,读懂读熟文言文。
教学难题是:把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。
二、说学情
我任教的对象是乡镇中学的学生,学生缺少学习热情,特别是对语文科,而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。同时,班级学生语文素养参差不齐。
三、说教法
本文教学我使用诵读法、质疑法、辩论法、复述法及训练法。在教学过程中,力求体现学生自主学习,教师“授之以渔”的教学理念。
教学千法,朗读为本。叶圣陶老先生依据文言文学习的特殊性,过去说过:“学习文言,需要熟读若干篇,勉强记住不算熟,要能自然成诵才行。”也就是说,学生对课文的感知是通过读来完成的,特别是文言文的教学诵读非常重要。
学起于思,思起于疑,疑则诱发探索,通过探索才能发现真理,才能有所革新。对字词的疏通,使用质疑法,让学生使用注释,借用工具书,自主学习,将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难,通过生生、师生之间的交流加以解决,教师在点拨时授以学法教导。
四、说学法
新课标提出“学生是学习和进步的主体”对于初中学生来讲,学法的教导和习惯的培养非常重要,这是他们走向主体性学习的最根本的渠道。通过教学应使学生能熟练朗读课文,并能背诵,能运用已有些学习文言文的基本办法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究,引导学生自学,教会学生学习是大家的目的。只有如此才能真的提升学生学语文的能力。为此,我设计的学法有:
1、多形式朗读课文,培养语感,激起学生学习文言文的兴趣。
2、借用工具书和注释,在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意,提升阅读文言文的能力。
3、使用合作,讨论、探究的办法,采取师生互动的方法,走进范仲淹的生活,理解作者的豪情壮志和社会责任感。
五、说教学过程设计
《与朱元思书》教学安排两课时,第一课时以疏通文字,感知教程为主。第二课时以讨论理解,拓展练习为主。教学过程分六步完成。
第一步:温故知新,激趣导入
古人描写山川景色的文章浩如烟海。大伙还记得大家学过的一篇文章《三峡》吗?文章描写了三峡两岸高峻的山势,奔流的江水与三峡中四时景色的变化,充满了诗意,成为古今传诵的名篇。今天大家再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。
由于好的开头是成功的一半,我设计的导语既起到温故知新有哪些用途,又激起了学习新课文的兴趣。
第二步:检查预习,识记生字
主要学会:缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。
我教导学生结合课文内容,从字的音、形、义三方面理解、认记。让学生大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的势必步骤,特别是大家乡镇中学的大部分学生。
第三步:朗读课文,疏通文意
1、朗读课文
使用多种形式反复朗读,感知课文内容。注意语气,突出重音,步伐鲜明,速度稍缓。
2、疏通文意
A、先借用注释和工具书自主学习。
B、对搞不懂的问题,通过师生合作探究,相互质

 
标签: 初中三年级
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